一條烏江穿城過，滿城盡是讀書聲！
位于貴州東北部的思南縣，得大自然之鐘愛，烏江穿城而過，群山兩岸而居。走進思南縣的學校教室里，“我們的讀書故事”正繪聲繪色；躬行書屋，書頁在青少年手中沙沙作響……
這座素有“黔中首郡·烏江明珠”之稱，被書香浸潤千年的城市，站在厚重歷史的底紋上，也曾面臨多重制約，重視教育的讀書基因里一度缺少了更加豐盈的“書香”浸潤。
自2014年開始，思南縣探索以“全域閱讀”破題，以閱讀賦能學生發(fā)展、學校辦學品位和校家社共建生態(tài)的升級，進而推動教育質(zhì)量提質(zhì)升級。
12年后的今天，當《全民閱讀促進條例》正式實施，全民閱讀從“政策倡導”走向“法治保障”，思南縣的全域閱讀已發(fā)展成為當?shù)亟逃l(fā)展的文化底色，質(zhì)量提升的助推器。
啟航：閱讀成為破局的重要攻略
思南縣推進全域閱讀始于2014年。思南地處武陵山腹地，烏江縱貫，山高谷深，學校布局分散。當年，許多學生家庭藏書幾乎為零；閱讀，也似乎只是學生的事情。“閱讀時間難有保障，教師在完成基礎(chǔ)教學任務(wù)后，鮮少研究閱讀工作。”該縣堯民民族小學校長楊光權(quán)回憶起當時的境況，仍忍不住感慨。
為解決閱讀的系列問題，思南縣在國家政策的引導下，將“深化閱讀”作為必須攻堅的“硬骨頭”工程，精準定位閱讀工作的痛點，提出全域閱讀的思路，設(shè)計全員共讀、全程融讀、全科滲讀、全景伴讀四大實施路徑，建立由教育局牽頭、教研室組織、學校實施的組織架構(gòu)。
有書可讀是首要工作。成立教研員、教師、學生組成“選書委員會”，建立“教材主題+教育部推薦+教師推薦+學生推薦”的四維讀物遴選機制。當走進思南縣第二小學五（2）班教室時，圖書角既有《窗邊的小豆豆》《我要做好孩子》的溫情滋養(yǎng)類書籍，《昆蟲記》《人體的秘密》等科普啟蒙“精神食糧”也相依相隨。
教育局將作業(yè)布置情況納入常規(guī)工作檢查的重中之重，明確“一日三讀”?！凹词咕拍昙墝W習任務(wù)重，我們也不落下每天20分鐘晨讀、30分鐘午讀，30分鐘晚讀，周末節(jié)假日60分鐘閱讀，越是關(guān)鍵時候，越是得穩(wěn)住，在閱讀中汲取力量?！彼寄系谌袑W校長李明說。
隨著“讀書種子教師”“讀書種子家長”計劃的實施，“師生共讀共寫”“親子共讀共講”成為主旋律。第五小學每周15分鐘的“閱讀之聲”分享，家長每學期“曬曬家庭書屋”；文軍希望小學“校長說書”“師生閱讀分享”欄目于每周升旗儀式進行。閱讀，不再是學生一個人的“旅程”。
深航：全程融讀一體推進
“閱讀能力沒有大的提高”……這是困擾著大家的現(xiàn)實問題。隨著工作的推進，思南縣教育局管理者覺知：閱讀已不止于漂亮的書單和隨處可見的讀書身影，“薦—讀—教—評”全程融讀漸漸出爐。
2016年，遴選城區(qū)中小學共12所實驗學校，組建12個由實驗學校帶動2—3所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校和村級小學的教育共同體，形成“共教、共議、共建”共同體教研樣態(tài)?！皟H2021年和2022年，我們便開展單篇閱讀主題研討8場次，群文閱讀主題研討10場次，整本書閱讀主題研討8場次。”玉蘭教育共同體負責人安令說。
全縣構(gòu)建單篇、群文、整本書三位一體閱讀課程。單篇在國家課程中落實，重在方法指導。每周1節(jié)群文閱讀，重在培養(yǎng)辯證思維與創(chuàng)造思維。每月3節(jié)整本書閱讀，落實導讀課、推進課、展示課。鸚鵡溪中學陳永洪開展《初中語文利用名著閱讀培育學生核心素養(yǎng)的探索與實踐》研究，邵家橋中學但方志的《一課一寫》取得預期效果。
思南教育局還提出閱讀態(tài)度、閱讀習慣、閱讀方法、閱讀運用“四維評價”，建立閱讀分享、閱讀理解、習作表達、閱讀反思等觀察維度。每年在并不寬裕的資金中撥出60萬元，至2025年表彰了1200個“閱讀之星”、800個“書香家庭”、300個“書香班級”、80所“閱讀示范校”。在年度表彰儀式上，學生家長何芳感嘆：“跟著孩子一起讀書，我也有了再上領(lǐng)獎臺的機會?！?/span>
聯(lián)結(jié)：在全科滲讀中融合轉(zhuǎn)化
思南縣跟進“閱讀+”工程，開發(fā)“閱讀+地理”“閱讀+歷史”“閱讀+科技”“閱讀+藝術(shù)”“閱讀+鄉(xiāng)土文化”“閱讀+革命文化”“閱讀+傳統(tǒng)文化”等8類課程。設(shè)計針對性的閱讀任務(wù)，科普閱讀與小論文寫作，史料閱讀與人物評析，繪本創(chuàng)作與插圖繪制。第一小學將“閱讀+科技”做到實處，學生參加國家級、省市級科創(chuàng)比賽多次獲獎；第二小學開設(shè)“詩詞讀寫”課程，學生創(chuàng)作詩詞100余首。
“我們引導師生閱讀和研究思南花燭、思南剪紙等地方文化，2023年，我校被評為貴州省‘民族文化特色示范性普通高中’，這是閱讀給我們的饋贈?！彼寄厦褡逯袑W黨委書記田玉琴如說。該縣組織編寫特色化專題閱讀讀本，結(jié)合地方文化與革命傳統(tǒng)，編寫“紅色經(jīng)典”“鄉(xiāng)土文化”等專題讀本，收錄曠繼勛革命事跡、田秋教育思想等本土內(nèi)容，《田秋傳》《貴州有個曠繼勛》《思南花燈》等深受師生喜歡。
“從2012年黨的十八大報告提出開展全民閱讀活動，到2026年《全民閱讀促進條例》的實施，我們所做的，是國家政策落地的區(qū)域回應(yīng)，也是教育的應(yīng)然之舉。在山鄉(xiāng)，閱讀是為孩子們打開通向廣闊世界最堅實的那扇門，我們要堅持走下去?！彼寄辖逃指本珠L陳太義說。
加持：全景伴讀深化實踐轉(zhuǎn)化
在學校的“思辨擂臺”上，思南中學初級中學的學生正圍繞《西游記》中“孫悟空是否適合現(xiàn)代職場”展開辯論?！白鹬貙W生的閱讀體驗，老師不再是權(quán)威。”教師張?zhí)脑?，道出了閱讀教育本質(zhì)的變化。
該縣積極開設(shè)閱讀“第二課堂”，每年舉辦演講比賽、課本劇展演、征文比賽等活動，開發(fā)“曠繼勛革命歷程浸潤式閱讀”“李渭思想沉浸式閱讀”“烏江文化沉浸式閱讀”等校外實踐場景，組織學生走進紅色教育基地、博物館等實地閱讀。每年4月，全縣師生同題作文比賽，其意義早已超越比賽本身。2023年的《烏江的回響》，師生寫下對家鄉(xiāng)的深情，船夫的號子與讀書聲的交響，古渡遺址與現(xiàn)代書城的對話……
每個季度舉辦全縣“一江文脈?滿城書香”讀書分享活動，邀請作家、學者開展公益講座，組織學生走進社區(qū)演講，形成“校內(nèi)引導—家庭延伸—社會拓展”的全景閱讀格局?！耙唤拿}·滿城書香”讀書分享，深入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展70余場次，在思唐街道的“強國復興有我”專場，烈士的錚錚志氣和為民護民的情懷，永遠值得銘記。
教育是靜待花開的旅程，而閱讀，正是播撒種子的過程。閱讀促進學生、教師、學校的良性發(fā)展。2018年中考成績位列銅仁市第六，2025年則躍升全市第一。伴隨著2026年2月1日《全民閱讀促進條例》正式實施，思南縣將“推動全域閱讀與教育數(shù)字化結(jié)合，加大教師閱讀指導能力培養(yǎng)，建設(shè)更加科學的閱讀課程和評價體系，加強與社會的聯(lián)結(jié)融合，將《條例》賦予的‘法定責任’變?yōu)楦又鲃拥慕逃袨??！彼寄峡h教育局局長田永逸說。
千年文脈心中駐，萬戶爭傳勸學篇。當我們看到大山里的學生用《平凡的世界》鼓勵自己“走出大山仍熱愛大山”，當我們看到教師在閱讀中找到職業(yè)的幸福，我們相信，目光不會在紙頁間白白舒展，思維不會在文字間無端搖動，廣泛而有質(zhì)量的閱讀定能讓思南教育登高望遠。（韓世文 韓英）
