一條烏江穿城過(guò)，滿城盡是讀書(shū)聲！
位于貴州東北部的思南縣，得大自然之鐘愛(ài)，烏江穿城而過(guò)，群山兩岸而居。走進(jìn)思南縣的學(xué)校教室里，“我們的讀書(shū)故事”正繪聲繪色；躬行書(shū)屋，書(shū)頁(yè)在青少年手中沙沙作響……
這座素有“黔中首郡·烏江明珠”之稱，被書(shū)香浸潤(rùn)千年的城市，站在厚重歷史的底紋上，也曾面臨多重制約，重視教育的讀書(shū)基因里一度缺少了更加豐盈的“書(shū)香”浸潤(rùn)。
自2014年開(kāi)始，思南縣探索以“全域閱讀”破題，以閱讀賦能學(xué)生發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)品位和校家社共建生態(tài)的升級(jí)，進(jìn)而推動(dòng)教育質(zhì)量提質(zhì)升級(jí)。
12年后的今天，當(dāng)《全民閱讀促進(jìn)條例》正式實(shí)施，全民閱讀從“政策倡導(dǎo)”走向“法治保障”，思南縣的全域閱讀已發(fā)展成為當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的文化底色，質(zhì)量提升的助推器。
啟航：閱讀成為破局的重要攻略
思南縣推進(jìn)全域閱讀始于2014年。思南地處武陵山腹地，烏江縱貫，山高谷深，學(xué)校布局分散。當(dāng)年，許多學(xué)生家庭藏書(shū)幾乎為零；閱讀，也似乎只是學(xué)生的事情。“閱讀時(shí)間難有保障，教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)后，鮮少研究閱讀工作。”該縣堯民民族小學(xué)校長(zhǎng)楊光權(quán)回憶起當(dāng)時(shí)的境況，仍忍不住感慨。
為解決閱讀的系列問(wèn)題，思南縣在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，將“深化閱讀”作為必須攻堅(jiān)的“硬骨頭”工程，精準(zhǔn)定位閱讀工作的痛點(diǎn)，提出全域閱讀的思路，設(shè)計(jì)全員共讀、全程融讀、全科滲讀、全景伴讀四大實(shí)施路徑，建立由教育局牽頭、教研室組織、學(xué)校實(shí)施的組織架構(gòu)。
有書(shū)可讀是首要工作。成立教研員、教師、學(xué)生組成“選書(shū)委員會(huì)”，建立“教材主題+教育部推薦+教師推薦+學(xué)生推薦”的四維讀物遴選機(jī)制。當(dāng)走進(jìn)思南縣第二小學(xué)五（2）班教室時(shí)，圖書(shū)角既有《窗邊的小豆豆》《我要做好孩子》的溫情滋養(yǎng)類書(shū)籍，《昆蟲(chóng)記》《人體的秘密》等科普啟蒙“精神食糧”也相依相隨。
教育局將作業(yè)布置情況納入常規(guī)工作檢查的重中之重，明確“一日三讀”?！凹词咕拍昙?jí)學(xué)習(xí)任務(wù)重，我們也不落下每天20分鐘晨讀、30分鐘午讀，30分鐘晚讀，周末節(jié)假日60分鐘閱讀，越是關(guān)鍵時(shí)候，越是得穩(wěn)住，在閱讀中汲取力量。”思南第三中學(xué)校長(zhǎng)李明說(shuō)。
隨著“讀書(shū)種子教師”“讀書(shū)種子家長(zhǎng)”計(jì)劃的實(shí)施，“師生共讀共寫(xiě)”“親子共讀共講”成為主旋律。第五小學(xué)每周15分鐘的“閱讀之聲”分享，家長(zhǎng)每學(xué)期“曬曬家庭書(shū)屋”；文軍希望小學(xué)“校長(zhǎng)說(shuō)書(shū)”“師生閱讀分享”欄目于每周升旗儀式進(jìn)行。閱讀，不再是學(xué)生一個(gè)人的“旅程”。
深航：全程融讀一體推進(jìn)
“閱讀能力沒(méi)有大的提高”……這是困擾著大家的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。隨著工作的推進(jìn)，思南縣教育局管理者覺(jué)知：閱讀已不止于漂亮的書(shū)單和隨處可見(jiàn)的讀書(shū)身影，“薦—讀—教—評(píng)”全程融讀漸漸出爐。
2016年，遴選城區(qū)中小學(xué)共12所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，組建12個(gè)由實(shí)驗(yàn)學(xué)校帶動(dòng)2—3所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和村級(jí)小學(xué)的教育共同體，形成“共教、共議、共建”共同體教研樣態(tài)?！皟H2021年和2022年，我們便開(kāi)展單篇閱讀主題研討8場(chǎng)次，群文閱讀主題研討10場(chǎng)次，整本書(shū)閱讀主題研討8場(chǎng)次?！庇裉m教育共同體負(fù)責(zé)人安令說(shuō)。
全縣構(gòu)建單篇、群文、整本書(shū)三位一體閱讀課程。單篇在國(guó)家課程中落實(shí)，重在方法指導(dǎo)。每周1節(jié)群文閱讀，重在培養(yǎng)辯證思維與創(chuàng)造思維。每月3節(jié)整本書(shū)閱讀，落實(shí)導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、展示課。鸚鵡溪中學(xué)陳永洪開(kāi)展《初中語(yǔ)文利用名著閱讀培育學(xué)生核心素養(yǎng)的探索與實(shí)踐》研究，邵家橋中學(xué)但方志的《一課一寫(xiě)》取得預(yù)期效果。
思南教育局還提出閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀運(yùn)用“四維評(píng)價(jià)”，建立閱讀分享、閱讀理解、習(xí)作表達(dá)、閱讀反思等觀察維度。每年在并不寬裕的資金中撥出60萬(wàn)元，至2025年表彰了1200個(gè)“閱讀之星”、800個(gè)“書(shū)香家庭”、300個(gè)“書(shū)香班級(jí)”、80所“閱讀示范校”。在年度表彰儀式上，學(xué)生家長(zhǎng)何芳感嘆：“跟著孩子一起讀書(shū)，我也有了再上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的機(jī)會(huì)。”
聯(lián)結(jié)：在全科滲讀中融合轉(zhuǎn)化
思南縣跟進(jìn)“閱讀+”工程，開(kāi)發(fā)“閱讀+地理”“閱讀+歷史”“閱讀+科技”“閱讀+藝術(shù)”“閱讀+鄉(xiāng)土文化”“閱讀+革命文化”“閱讀+傳統(tǒng)文化”等8類課程。設(shè)計(jì)針對(duì)性的閱讀任務(wù)，科普閱讀與小論文寫(xiě)作，史料閱讀與人物評(píng)析，繪本創(chuàng)作與插圖繪制。第一小學(xué)將“閱讀+科技”做到實(shí)處，學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省市級(jí)科創(chuàng)比賽多次獲獎(jiǎng)；第二小學(xué)開(kāi)設(shè)“詩(shī)詞讀寫(xiě)”課程，學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)詞100余首。
“我們引導(dǎo)師生閱讀和研究思南花燭、思南剪紙等地方文化，2023年，我校被評(píng)為貴州省‘民族文化特色示范性普通高中’，這是閱讀給我們的饋贈(zèng)?！彼寄厦褡逯袑W(xué)黨委書(shū)記田玉琴如說(shuō)。該縣組織編寫(xiě)特色化專題閱讀讀本，結(jié)合地方文化與革命傳統(tǒng)，編寫(xiě)“紅色經(jīng)典”“鄉(xiāng)土文化”等專題讀本，收錄曠繼勛革命事跡、田秋教育思想等本土內(nèi)容，《田秋傳》《貴州有個(gè)曠繼勛》《思南花燈》等深受師生喜歡。
“從2012年黨的十八大報(bào)告提出開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)，到2026年《全民閱讀促進(jìn)條例》的實(shí)施，我們所做的，是國(guó)家政策落地的區(qū)域回應(yīng)，也是教育的應(yīng)然之舉。在山鄉(xiāng)，閱讀是為孩子們打開(kāi)通向廣闊世界最堅(jiān)實(shí)的那扇門，我們要堅(jiān)持走下去。”思南教育局副局長(zhǎng)陳太義說(shuō)。
加持：全景伴讀深化實(shí)踐轉(zhuǎn)化
在學(xué)校的“思辨擂臺(tái)”上，思南中學(xué)初級(jí)中學(xué)的學(xué)生正圍繞《西游記》中“孫悟空是否適合現(xiàn)代職場(chǎng)”展開(kāi)辯論?！白鹬貙W(xué)生的閱讀體驗(yàn)，老師不再是權(quán)威?！苯處煆?zhí)脑挘莱隽碎喿x教育本質(zhì)的變化。
該縣積極開(kāi)設(shè)閱讀“第二課堂”，每年舉辦演講比賽、課本劇展演、征文比賽等活動(dòng)，開(kāi)發(fā)“曠繼勛革命歷程浸潤(rùn)式閱讀”“李渭思想沉浸式閱讀”“烏江文化沉浸式閱讀”等校外實(shí)踐場(chǎng)景，組織學(xué)生走進(jìn)紅色教育基地、博物館等實(shí)地閱讀。每年4月，全縣師生同題作文比賽，其意義早已超越比賽本身。2023年的《烏江的回響》，師生寫(xiě)下對(duì)家鄉(xiāng)的深情，船夫的號(hào)子與讀書(shū)聲的交響，古渡遺址與現(xiàn)代書(shū)城的對(duì)話……
每個(gè)季度舉辦全縣“一江文脈?滿城書(shū)香”讀書(shū)分享活動(dòng)，邀請(qǐng)作家、學(xué)者開(kāi)展公益講座，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)演講，形成“校內(nèi)引導(dǎo)—家庭延伸—社會(huì)拓展”的全景閱讀格局?！耙唤拿}·滿城書(shū)香”讀書(shū)分享，深入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展70余場(chǎng)次，在思唐街道的“強(qiáng)國(guó)復(fù)興有我”專場(chǎng)，烈士的錚錚志氣和為民護(hù)民的情懷，永遠(yuǎn)值得銘記。
教育是靜待花開(kāi)的旅程，而閱讀，正是播撒種子的過(guò)程。閱讀促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的良性發(fā)展。2018年中考成績(jī)位列銅仁市第六，2025年則躍升全市第一。伴隨著2026年2月1日《全民閱讀促進(jìn)條例》正式實(shí)施，思南縣將“推動(dòng)全域閱讀與教育數(shù)字化結(jié)合，加大教師閱讀指導(dǎo)能力培養(yǎng)，建設(shè)更加科學(xué)的閱讀課程和評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)結(jié)融合，將《條例》賦予的‘法定責(zé)任’變?yōu)楦又鲃?dòng)的教育行為?！彼寄峡h教育局局長(zhǎng)田永逸說(shuō)。
千年文脈心中駐，萬(wàn)戶爭(zhēng)傳勸學(xué)篇。當(dāng)我們看到大山里的學(xué)生用《平凡的世界》鼓勵(lì)自己“走出大山仍熱愛(ài)大山”，當(dāng)我們看到教師在閱讀中找到職業(yè)的幸福，我們相信，目光不會(huì)在紙頁(yè)間白白舒展，思維不會(huì)在文字間無(wú)端搖動(dòng)，廣泛而有質(zhì)量的閱讀定能讓思南教育登高望遠(yuǎn)。（韓世文 韓英）
